Kennis

De kwaliteitsmedewerker is de afgelopen jaren een vaste waarde geworden binnen scholen en schoolbesturen. Tegelijkertijd is de rol sterk in ontwikkeling: van dataverzamelaar naar strateeg, verbinder en kritische gesprekspartner. Wat doet een kwaliteitsmedewerker precies? Welke positie is nodig om werkelijk bij te dragen aan beter onderwijs? En hoe organiseer je de kwaliteitszorg zo dat het van iedereen wordt?

Wat gebeurt er met een school wanneer goed leiderschap te lang ontbreekt? In deze podcast duiken we in het fenomeen van de school als verwaarloosde organisatie, waar het langdurig aan sturing, aandacht en begeleiding ontbreekt. We onderzoeken hoe verwaarlozing ontstaat, wat de gevolgen zijn voor teams en leerlingen, en vooral: hoe herstel mogelijk is.

In het voortgezet onderwijs sturen scholen tegelijkertijd op onderwijsresultaten, schoolklimaat en kwaliteitszorg. En dat op meerdere niveaus: per vak, per leerjaar en per schoolsoort. Die gelaagdheid is de reden dat veel scholen zijn georganiseerd als een matrixorganisatie: een structuur waarin meerdere lijnen van verantwoordelijkheid en samenwerking door elkaar lopen. Wat betekent dat in de praktijk? Hoe organiseer je een school zo dat alle lijnen samenkomen in goed onderwijs? En welke keuzes kunnen schoolleiders en teamleiders maken om structuur, sturing en samenhang te organiseren?

Scholen doen veel om zicht te krijgen op de leerprestaties en het leerproces van hun leerlingen. Maar hoe zorg je ervoor dat je verder kijkt dan leerresultaten en leerbehoeften? Dat je leerlingen niet alleen benadert als leerling, maar ziet als een jongvolwassene, met een eigen leefwereld en eigen talenten? En hoe draagt dat bredere perspectief bij aan de kwaliteit van het onderwijs?

Steeds meer scholen in het voortgezet onderwijs nemen zelf het initiatief om hulp te zoeken als ze risico’s signaleren in hun onderwijskwaliteit – nog vóórdat de inspectie ingrijpt. Wat drijft deze scholen? Welke factoren liggen ten grondslag aan kwaliteitsrisico’s? En welke aanpak werkt het beste om duurzame verbetering te realiseren? Lees de publieksversie van een onderzoek van Leren verbeteren naar scholen in het voortgezet onderwijs die risico’s signaleren op onderwijskwaliteit.

Wisselingen in de schoolleiding zijn in het voortgezet onderwijs aan de orde van de dag. Teamleiders en directeuren komen en gaan, vaak onder druk van personeelstekorten of de nasleep van een inspectierapport. Dat zorgt voor onzekerheid in de school, verlies aan richting en gemopper in de docentenkamer. Toch laten voorbeelden in de praktijk zien dat scholen ook in deze omstandigheden kunnen bouwen aan kwaliteit. Hoe doe je dat?

In deze publicatie schetsen Bas Wever en Wim Bos, adviseurs van Leren verbeteren, hoe lesobservaties kunnen bijdragen aan verbetering van de leskwaliteit – en daarmee aan de kwaliteit van het onderwijs op een school.

Werk je aan de kwaliteitszorg binnen jouw bestuur en zoek je handvatten om deze te versterken? Wil je meer weten over het bestuurlijke toezicht in de praktijk en hoe je goed voorbereid een inspectiebezoek ingaat? De handreiking Sturen op onderwijskwaliteit van Leren verbeteren en Voortgezet Leren/VO-raad is gemaakt voor bestuurders en bovenschools kwaliteitsmedewerkers in het VO.

Juliette Vermaas heeft in de periode 2015-2024 als onafhankelijk voorzitter ruim 225 collegiale visitaties in het voortgezet onderwijs uitgevoerd. Samen met Nynke Nysingh heeft ze de resultaten van deze visitaties geanalyseerd om erachter te komen waarom het Nederlandse onderwijs steeds middelmatiger lijkt te worden in internationaal vergelijkend onderwijsonderzoek. De analyses laten zien dat …

Als je afgaat op de cijfers, dan heeft de havo het moeilijk. Leerlingen blijven vaker zitten, stromen vaker af en hebben minder hoge slagingspercentages dan leerlingen van andere onderwijsvormen in het voortgezet onderwijs. Wat maakt de havo en haar leerlingen zo uniek en dynamisch?